Entrer dans l’écrit en maternelle   Françoise Boulanger avec la collaboration de Béatrice Machefel

Ajouter un commentaire

 Fichier Ressources Nathan. Mai 2009.

Ce n’est pas une méthode. Ce n’est pas un manuel. C’est à la fois un ouvrage pédagogique utilisable pour la réflexion, la formation, le débat, destiné aux enseignants de l’école primaire (maternelle et élémentaire) et aux parents, et un outil pour les enseignants du cycle 1, à lire par les enseignants des cycles 2 et 3. C’est une bouffée d’oxygène et un rayon de soleil dans un paysage éducatif où l’air du temps, les « nouveaux vieux programmes » et le déni de la pédagogie ont invité les acteurs à se retourner vers le passé, à privilégier la mécanique plutôt que l’intelligence, à inventer des prérequis et du simple en ignorant les savoirs des enfants et en sous-estimant leurs capacités intellectuelles.

Dans le même temps, il faut comprendre les difficultés des enseignants dans un contexte de développement de l’autoritarisme, qui cherchent à être loyaux sans être des exécutants bornés, à prendre du plaisir à enseigner et à donner le goût d’apprendre. Il faut comprendre aussi les parents, sous influence de l’air du temps, qui s’obstinent à faire du b-a ba avant l’école avec la conviction d’aider leurs enfants et de les préparer à surmonter les obstacles au CP.

 
Cet ouvrage apporte aux enseignants des réponses claires à leurs questionnements et le moyen de transcender sans risque la faiblesse des programmes et des instructions. Il apporte aux parents des informations intéressantes pour leur permettre d’exploiter les rencontres de leurs enfants avec l’écrit dans leur « milieu naturel ».

L’auteur, Françoise Boulanger, est chercheur en psycholinguistique. Elle est l’auteur chez Nathan de « Le bonheur d’apprendre à lire », elle coopère avec Béatrice Machefel qui est directrice d’école maternelle, licenciée en sciences de l’éducation. Elle a reçu une caution scientifique remarquable de la part d’André Giordan dans une préface qui bouscule bien des préjugés et qui rend bien dérisoires les débats sur les méthodes.

On s’appuie sur quelques évidences trop souvent ignorées
• L’enfant possède très tôt des savoirs dans le domaine de l’écrit et le fait de ne pas en tenir compte est une erreur pédagogique majeure de l’ordre de « la table rase ». L’ignorer contribue à isoler l’école de son environnement et à lui faire perdre une partie de son sens.
• Tout apprentissage dès le plus jeune âge intègre un développement intellectuel et la construction d’outils mentaux. On ne peut sans dommage le réduire à la perception et à la mémorisation en remettant la question du sens à plus tard… quand la mécanique sera maîtrisée en apparence. La comparaison est un outil de base pour cette activité intellectuelle pour classer, ranger, mettre en relation.
• Les questions d’âge, de maturité, de progression linéaire du simple inventé par l’adulte savant au prétendu complexe qui entoure l’enfant sont à revisiter sérieusement. Toute personne normale ayant observé ses propres enfants et petits enfants sait qu’ils n’attendent pas le CP pour apprendre à lire, que l’ordre des découvertes des graphies-phonies varie selon les individus, que les exercices de discrimination visuelle et auditive sont encombrants et superflus, que l’on ne peut apprendre qu’avec ce qui s’approche du vrai et non avec des objets créés pour apprendre à lire, ni avec des mimiques, ni avec de la phonétique ou des mots qui n’ont pas de sens
 

L’ouvrage comprend 3 parties
• Partie 1 : les fondements théoriques de la démarche. Une présentation claire et intéressante dans laquelle on aura sans doute une réserve quant à la notion de « compétences innées », évoquée par l’auteur et qui ne peut être qu’un abus de langage. Le renvoi au livre passionnant du GFEN , « Pour en finir avec les dons, le mérite, le hasard » (Editions la dispute. Mars 2009) est recommandé
• Partie 2 : 60 fiches pratiques directement utilisables par les enseignants (ce qui n’est pas négligeable dans une période où la charge de travail s’alourdit sans cesse avec une évaluationnite galopante et une administratisation de l’éducation inquiétante ) et facilement transposables à d’autres mots en les prenant parmi ceux que les enfants connaissent et parmi ceux qu’ils repèrent dans des livres lus, la démarche étant plus importante que les mots
• Partie 3 : conseils pratiques et méthodologiques avec des questions que se posent quotidiennement les enseignants et les réponses, par rapport aux comportements des enfants, par rapport aux relations avec les familles. On y trouve même une lecture des programmes permettant aux enseignants de se justifier face à des hiérarques ou à des parents encore influencés par ce courant qui avait conduit un ministre à tenter d’imposer le b-a ba dans toutes les écoles de France et de Navarre
• Les annexes regroupent une bibliographie dans laquelle André Ouzoulias a une place importante et où Laurence Lentin reste, à juste titre, d’actualité, les outils pour la mise en œuvre de la démarche et 4 posters
 

Il faudra bien traiter le problème du passage au CP pour les enfants qui auront eu la chance d’entrer dans l’écrit en maternelle, en découvrant, en reconnaissant, en s’appropriant. Il est évident que la continuité pédagogique doit s’imposer, qu’elle exigera un travail d’équipe dans l’esprit des cycles, malheureusement quelque peu oubliés, et de la pédagogie contemporaine
 

On trouvera sans doute que l’outil est cher : 47,50 euros. Mais, comparé au prix d’une série de manuels et de fichiers auxquels il faut ajouter un guide méthodologique et un livret sur les fondements théoriques, ce n’est pas excessif pour un ouvrage qui s’inscrit dans la perspective du progrès des apprentissages, de l’amélioration de la réussite scolaire, de la recherche sur l’enfant acteur de ses apprentissages, d’une vision moderne de l’école. De plus, le bonheur n’a pas de prix et, s’agissant pour les enfants du bonheur d’apprendre à lire intelligemment et pour les enseignants du bonheur d’enseigner et d’améliorer la réussite scolaire, nul doute que les équipes pédagogiques, en concertation, pourront décider cet investissement appelé à transformer en profondeur les pratiques pédagogiques dans l’ensemble de l’école. Les parents intéressés quant à eux pourront satisfaire leur curiosité et trouver des solutions à leurs interrogations en se procurant le livre de François Boulanger, cité ci-dessus.
On pourra aussi profiter d’un réseau d’échanges avec le site « le bonheur de lire à l’école maternelle » http://lbdlmaternelle.free.fr

SOURCE : Pierre FRACKOWIAK (16-12-2009)